Blog Civiam

Timocco: dicas de jogos para dias chuvosos

Publicado em 5 de junho de 2017 por Civiam

traduzido de: https://www.timocco.com/smile-its-springtime-rainy-day-recommendations/

> Muito molhado para andar de bike? Tente o jogo Riding Along!

O jogo da bicicleta, Riding Along, é um ótimo exercício que tem como objetivo pedalar uma bicicleta e seguir as regras das ruas. As habilidades em foco neste jogo são a coordenação bilateral; a coordenação de mãos-olhos; controle e precisão motores e também o fortalecimento da parte superior do corpo. Há perigos a prestar atenção durante o caminho, como humanos e animais atravessando a rua. Há também áreas bônus onde, se o jogador diminuir a velocidade ou acelerar, pode chegar a novos trehos do caminho. O Riding Along não é somente divertido – ele também é uma ótima versão virtual da atividade de pedalar bicicletas para jogadores que não possam (ou que possam) realmente praticar nas ruas.

> O campo de futebol está encharcado? Tente o Goal Keeper!

Se o jogador de Timocco preso em casa pela chuva for fã de futebol, então esta é uma boa opção para exercitar o ofício de goleiro. Este jogo é ótimo para trabalhar noções de tempo e atenção assim como percepção espacial e de profundidade. O(a) jogador(a) deverá bloquear as bolar enquanto todos no estádio observam. É um jogo ideal para trabalhar objetivos funcionais enquanto se brinca de ser goleiro.

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5 maneiras de ajudar uma criança cega a desenvolver habilidades sociais

Publicado em 31 de maio de 2017 por Civiam

traduzido de: http://www.perkins.org/stories/5-ways-to-help-a-child-who-is-blind-develop-social-skills

De praticar o contato visual a ter conversas casuais, um professor da Perkins compartilha coisas essenciais que pais e mães podem reforçar em casa

por: KAREN SHIH

Se você é uma pessoa cega, como sabe para onde olhar quando alguém está falando com você? Ou quando fazer um aperto de mão? Ou o que significa “espaço pessoal”?

Boas habilidades sociais podem ajudar crianças cegas a estabelecerem e manterem relações sociais; a alcançarem sucesso acadêmico e profissional.

Estas são apenas algumas das habilidades que crianças cegas devem especificamente aprender, já que não têm o benefício de observar as ações e reações de seus familiares e amigos em situações sociais. “Nunca é muito cedo e nunca é muito tarde para o aprendizado de habilidades sociais”, disse Jeff Migliozzi, que é professor para alunos de colegial na Perkins School for the Blind. “Quando se trata disso, cada indivíduo deve falar por si mesmo, para ter acesso ao mundo à sua volta, para fazer estas conexões.”

Mesmo que habilidades sociais sejam ensinadas na Perkins como parte do Expanded Core Curriculum (ECC) [currículo fundamental expandido] – habilidades específicas para pessoas com deficiência visual precisam ser bem trabalhadas na escola, no trabalho e na vida cotidiana. Pais e mães também têm papel essencial em ajudar a desenvolver as habilidades intrapessoais de seus filhos.

Abaixo, listamos cinco maneiras com as quais você pode ajudar seu(ua) filho(a) a ter este sucesso social, conforme sugerido por Migliozzi em um recente webinar:

1 – Coloque seu filho em diferentes situações sociais: Dê oportunidades para a participação em situações com outras pessoas da comunidade. Isso pode incluir perguntar sobre um caminho, dizer “com licença” quando estiver passando por um local com muita gente, ou cumprimentar, por exemplo, os pais de um amigo(a) quando ele ou ela visita sua casa.

2 – Explique gestos sociais: Uma criança cega não pode ver uma piscadela ou um aceno, então você deve explicar o que isso significa e quando é apropriado. Assim, a criança pode incorporar este gestos em seu “kit” de comunicação, e entenderá o significado quando se deparar com tais comportamentos em situações sociais ou em um livro, em uma audiodescrição de filme, etc.

3 – Pratique comunicação verbal e não-verbal em casa: Se sua(eu) filha(o) comete ocasionais gafes sociais como comentários inapropriadamente altos ou como usar o espaço pessoal de outra pessoa, dedique tempo em casa para explicar e mostrar comportamentos mais usados socialmente. Você pode também praticar interações não-verbais, como apertos de mão e contato visual, e também interações verbais: conversar sobre fatos atuais, por exemplo; chamar alguém para sair ou responder a perguntas como em uma entrevista de trabalho.

4 – Faça parcerias com educadores para desenvolver um plano: Se você trabalhar com educadores, terapeutas e assistentes sociais em um plano educacional individualizado, certifique-se de incorporar habilidades sociais. Converse regularmente com os educadores da criança para garantir que estão todos na mesma página sobre as habilidades específicas nas quais a criança está trabalhando; e sobre como eles podem ajudar a criança a alcançar seus objetivos.

5 – Reforce a ideia da reciprocidade: Crianças com deficiência visual ou outras deficiências frequentemente recebem atenção extra de seus parentes, professores e amigos. Lembre-os que é uma via de dois sentidos, e que é importante dar tanto quanto receber. Isso pode variar do básico, como dizer “por favor” e “obrigada” a cuidadores – até conceitos mais complexos, como pedir para que pensem sobre os hobbies e interesses de um parente para que possam, assim, escolher um presente da aniversário relevante, por exemplo.

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Música na prática para pessoas cegas – entrevista com o professor de música da Perkins

Publicado em 17 de março de 2017 por Civiam

traduzido de : http://www.perkins.org/stories/magazine/qanda-making-music-at-perkins

por: KAREN SHIH

Uma conversa com Arnie Harris, que há 3 décadas é professor de música na Perkins School for the Blind. Neste entrevista publicada originalmente pela Perkins, ele conta sobre o que já ensinou e aprendeu nos últimos 30 anos

O professor de música Arnie Harris desenvolveu maneiras criativas de tornar instrumentos acessíveis aos alunos

Qual o seu método para ensinar música?
Eu nunca senti nenhuma diferença ao ensinar aqui ou nas outras escolas. Música é algo muito importante para estes alunos. Eles ouvem música o tempo todo. Para mim, é um estímulo intelectual, e acho que é o mesmo para eles. Eu ensino as músicas aos coros por hábito (memorização) e uso impressos em braille das letras como um reforço. Com instrumentos, que podem variar da flauta à bateria e à guitarra de cordas de aço – o desafio é onde colocar os dedos e mãos. Eu uso bastante o velcro para direcionar os alunos.

Porque é importante para os alunos da Perkins fazer parcerias com grupos de fora?
Música é tocar com outras pessoas. Nossos coros e orquestras têm colaborações ativas e longas com muitos grupos locais de adultos, que participam de concertos com a Cambridge Symphony Orchestra; com a Chorus Pro Musica; Emmanuel Music; Vocal Revolution e o grupo Revels. É uma ótima experiência para nossos alunos tocarem com todos estes músicos diferentes e excelentes. Eu também levo nosso coro de câmara a algum colégio local todos os anos. Nossos alunos estão o mesmo nível de habilidade dos alunos de colegial de escolas públicas, o que é ótimo para nossos alunos – e os alunos de lá.

O que você aprendeu com seus alunos no decorrer dos anos?
Eu tinha um aluno que queria tocar violino mas suas mãos não conseguiam fazer isso. Ele voltou sozinho um dia e disse: “Eu gostaria de tocar o QChord” (sistema eletrônico que reproduz sons de instrumentos de cordas, com ritmos pré-estabelecidos a selecionar e outras funções). Eu nunca tinha ouvido falar disso! Ele mesmo comprou e trouxe um. Tem botões e você pode tocar junto com um trackpad, o que proporciona a alunos que não conseguem manipular cordas uma chance para tocar estes instrumentos. Depois de um tempo, ele ainda queria tocar um violino. E sua mão direita podia empurrar as cordas para baixo e ele conseguia usar o arco com a mão esquerda (o oposto do uso tradicional), então que troquei a ordem das cordas. Agora ele está em nossa orquestra.

Qual a melhor parte de trabalhar na Perkins?
É um grande prazer ensinar música aqui. Além de ensinar todas estas pessoas talentosas e interessadas, trabalhar em colaboração com os outros professores no Secondary Program: Jennie O’Brien, Vera Dumova e John Buchanan, é a melhor parte. Para conseguirmos uma boa performance, precisamos do apoio de muitas pessoas: a administração, outros professores, famílias, pais e mães.

…

Obs.: Muitos músicos de reconhecimento nacional e mundial são pessoas com algum tipo de deficiência. É claro que nenhuma destas características pode impedir a manifestação artística. Neste texto do Blog Civiam, mencionamos alguns nomes muito reconhecidos na música com histórias admiráveis.

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Ensinar crianças com dificuldades de aprendizado. Encontrar seu próprio som com o Skoog – Tecnologia Musical para Necessidades Especiais

Publicado em 8 de março de 2017 por Civiam

traduzido de: http://skoogmusic.com/blog/teaching-music-special-needs-technology/

por Benjaman Schögler

Mike Scott é um músico freelancer e educador musical. O trabalho de Mike com o Skoog proporcionou a muitas crianças e jovens adultos acesso à criação musical. Neste texto, Mike fala sobre seu trabalho com o Skoog na Saltersgate School.

“Tendo passado a maior parte de 2015 trabalhando com alunos da Saltersgate School (na Escócia), usando uma combinação the Skoogs sem fio com iPads e conectados a um MacBook Pro, eu testemunhei uma enorme diferença com a atitude deles com relação à música e a como eles interagem com ela. A escola oferece suporte para crianças e jovens adultos com necessidades especiais. No início, os alunos pareciam incertos quanto ao Skoog e seus usos, mas com o tempo e uma série de planos de aprendizagem, todos passaram a usar o equipamento para criar sua própria música ou fazer uma apresentação junto com suas músicas escolhidas.

Os alunos na Saltersgate vêm de uma vasta gama de experiências de vida e têm cada um seus próprios desafios para superar quando estão aprendendo um instrumento musical. Estes desafios incluem deficiências físicas e de aprendizado. Muitos alunos expressaram a vontade de aprender a tocar um instrumento musical mas também mostraram muita relutância a participar porque achavam muito difícil interagir com instrumentos convencionais ou pela dificuldade com a destreza ou com a concentração.

Após passar algum tempo conhecendo-os, e o que cada um queria adquirir desta experiência, eu percebei que estavam em dúvida quanto o que era o Skoog e estavam encarando isso mais como uma forma de “trabalho”, onde seguiriam alguma contagem, pressionariam os botões com as cores correspondentes e ficariam atentos para a próxima tarefa. O que eu queria que fizessem era que se conectassem com o Skoog como um instrumento. Que encontrassem seu som com o Skoog.

Estabeleci como objetivo tentar ao máximo que meus alunos realmente de conectassem com o Skoog como instrumento e que se envolvessem com os sons que estivessem criando e controlando. A maior parte dos planos de aprendizagem era ajudá-los a entender que com o Skoog havia a oportunidade de recriar quase qualquer som que eles quisessem. Uma das maneiras com as quais fiz isso foi que com uma turma todos nós escolheríamos um instrumento dentre a seleção que a sala tivesse e então eu pedia que eles tocassem algo com ele. Mesmo que fosse só um sopro em um apito, ou uma pancada em um instrumento de percussão. Então eu gravaria estes sons no Skoog e habilitaria um som diferente para cada botão. Fizemos isso usando o software OS X para Skoog.

Em seguida ele teriam que encontrar o mesmo instrumento no Skoog. Outra parte desta ideia de aula era gravar uma seleção de notas de algum instrumento e pedir para que eles tocassem um estilo correspondente junto comigo. Eu tocaria um pequeno padrão no instrumento e eles repetiriam no Skoog. Isso ofereceu a oportunidade de se tocar junto com outra pessoa usando o dispositivo.

Junto com uma variedade de aulas e atividades, a atividade permitiu aos alunos da Saltersgate se conectarem com o Skoog e construírem autoconfiança suficiente para não só tocarem as próprias músicas, mas tocarem junto com as músicas que escolhessem nos instrumentos que escolhessem. Alguns alunos também formaram uma banda e com o Skoog tocaram a música ‘Smoke on the Water’, do Deep Purple, no concerto de final de ano.

Eu recomendo fortemente a escolas e outros centros educacionais a integração so Skoog a seus currículos. O sucesso que testemunhei in loco com os alunos foi enorme. Estou muito ansioso para continuar meu trabalho com eles e quero muito ver para onde a música vai levá-los agora.”

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Quando um videogame é mais que apenas diversão

Publicado em 1 de março de 2017 por Civiam

traduzido de: http://inside.akronchildrens.org/2017/02/23/when-a-video-game-is-more-than-fun-games/ – Matéria de 23/2/17

Por: Holly Pupino, Media Relations Specialist

Conforme Isabella Pirogowicz, de 7 anos, move um controle com sua mão, um macaco em animação proporcionalmente estica seu longo braço para estourar um balão. Isabella provavelmente pensa que ela está apenas se divertindo com um jogo de computador, mas na verdade há mais do que isso.

O jogo é terapêutico, e ajuda Isabella, que tem paralisia cerebral média, a expandir seu alcance de movimentos, chamados de supinação e pronação – que são críticos para se realizar atividades diárias como se alimentar independentemente, abrir portas e escrever.

A terapeuta ocupacional dela, Mary Beth Doerr, foi enviando feedbacks para a empresa que desenvolveu esta tecnologia baseada em movimento e rastreamento de cores. Além deste jogo, outros jogos foram criados especialmente para pessoas com autismo; traumatismo craniano; atraso de desenvolvimento e outras necessidades especiais.

“É muito motivador para as crianças”, conta Mary Beth. “Elas não percebem que estão trabalhando habilidades e os jogos normalmente conseguem obter uma campo maior de movimentos delas do que outras abordagens mais tradicionais de terapia”.

Até agora, a Timocco, uma start-up Israelense que, nos Estados Unidos tem base em Akron, desenvolveu mais de 50 jogos para uso terapêutico.

Uma vez que o software tem base em web, ele pode ser usado basicamente em qualquer lugar onde você tenha uma webcam e um monitor. “Isso é bom porque assim podemos dar um plano para os pais e eles podem trabalhar em casa exatamente as mesmas habilidades que estamos trabalhando no hospital durante as sessões de terapia”, disse Mary Beth.

Isabella estava animada para continuar a “jogar” com seu amigo macaco de braço longo em sua casa em Lisbon, Ohio, e para continuar a aperfeiçoar suas habilidades até o próximo encontro com Mary Beth.

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Estes atletas conquistaram feitos incríveis – e tem um detalhe importante nisso

Publicado em 18 de janeiro de 2017 por Civiam

traduzido de: http://www.perkins.org/stories/blog/you-wont-believe-what-these-four-amazing-athletes-have-achieved

De escalada de montanha a patins de velocidade, eles estão reescrevendo as regras sobre o que é possível para atletas cegos

Por Bill Winter

Em 2004, Erik Weihenmayer foi a primeira pessoa cega a alcançar o topo do Everest, a montanha mais alta do mundo. Ele é um dos 4 excelentes atletas mostrados aqui que alcançaram o “impossível” nos esportes e atividades físicas. Mas existem muitos outros destes indivíduos inspiradores. (Foto de touchthetop.com)

Imagine ser cego – e escalar o monte Everest. Ou jogar no time de futebol americano da faculdade. Ou ganhar medalhas de ouro como um patinador de velocidade. Ou, então, jogar lances perfeitos de boliche…

Parece impossível? Não diga isso às quatro pessoas que você está prestes a conhecer. Para eles, “impossível” é apenas outro obstáculo que pode ser superado com talento, treinamento e tenacidade. E com cada nova conquista e medalha de ouro, estão reescrevendo as regras sobre o que é possível para atletas cegos.

Escalar a montanha mais alta do mundo

Mais de 280 pessoas morreram tentando alcançar o topo do Monte Everest – mas isso não assustou Erik Weihenmayer, que é cego. A visão de Weihenmayer começou a sumir quando ele era criança, por causa da retinosquinose juvenil, uma doença da retina. Ele continuou fisicamente ativo, inicialmente como um lutador no colegial e depois como um alpinista. Ele afiou suas técnicas de escalada, a sensibilidade de suas mãos e pés, e então começou a escalar montanhas. Em 2004, ele fez o que nenhuma pessoa cega havia feito antes – alcançou o cume do Everest, a montanha mais alta do mundo. Em 2005, Weihenmayer co-fundou a No Barriers USA, uma organização que encoraja pessoas com deficiência a levarem vidas ativas. E ele incorpora o lema de lá: “O que existe dentro de você é mais forte do que está no seu caminho!” – [em tradução literal].

Competir como patinador veloz

Você nem perceberia, ao vê-lo correr pelo ringue de gelo a mais de 48km/h, mas o patinador canadense Kevin Frost é cego e surdo. Frost perdeu a audição ainda garoto, e aos 27 anos soube que tem a síndrome de Usher tipo 2, o que causa gradual perda de audição e então da visão. Hoje ele tem apenas 9% da audição e menos de 3% da visão. Kevin teve de abrir mão de seu sonho de jogar pela NHL, mas depois escolheu a patinação de velocidade – que ele chama de “pura liberdade”. Durante as competições, Frost patina contando seus passos no ringue oval, e recebe informações de posicionamento de seu técnico por meio de um receptor sem fio em seu aparelho auditivo. Em 2015 ele ganhou dois ouros e uma prata no campeonato World Impaired Inclusive Short Track Championships, na Escócia. Quando não está patinando, Frost compete em torneios de golfe e corridas de bicicleta tandem.

Um arremesso perfeito de boliche

Boliche é difícil. Você precisa arremessar uma bola pesada por uma pista de madeira de 18 metros e tentar derrubar mais de 10 pinos teimosos. É por isso que é tão notável que Dale Davis, que é cego, tenha sido capaz de fazer um jogo perfeito – 12 strikes consecutivos – em 2008. Davis, que tinha 78 anos à época, usava a minúscula fatia de visão periférica de seu olho direito para alinhar cada arremesso. Ele era um jogador frequente antes de perder sua visão para a degeneração macular, então sabia como jogar a bola de maneira limpa e poderosa. Nesta noite em uma pista de boliche em Iowa (EUA), ele não pôde ver o resultado de seu arremesso final, mas ouviu a plateia aplaudindo assim que ele conquistou um perfeito 300. Mais notável ainda, a American Blind Bowling Association reporta que este foi o quarto jogo perfeito de um jogador de boliche cego nos últimos 60 anos.

Jogar na Divisão 1 no futebol americano da faculdade

Imagine vários homens de cerca de 135kg cada indo pra cima de você em um momento crucial de um jogo de futebol americano. Agora imagine que você é uma pessoa cega. Esta perspectiva não incomoda Jake Olson, um long-snapper no time da University of Southern California. “As pessoas ficam muito impressionadas com isso”, ele disse. Olson nasceu com retinoblastoma, uma forma rara de câncer no olho, e perdeu ambos os olhos aos 12 anos. Mas ele decidiu que queria jogar futebol americano, então escolheu uma posição onde a visão é menos essencial – long-snapper. Consistência é importante, então Olson praticou lançar a bola na mesma altura e distância todas as vezes. Ele jogou no time do colégio Orange Lutheran High School, na Califórinia, antes de ir para o USC. Hoje em dia ele faz parte do USC Trojan como long-snapper reserva. Seu objetivo é se tornar regular em gols de campo e pontos extras. Saiba mais nesta matéria da ESPN (em inglês).

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Até a próxima!

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Mais possibilidades no processo ensino-aprendizagem de alunos de Radiologia – entrevista com Ana Paula Azevedo, Docente Coordenadora do Curso Técnico em Radiologia do Senac Campinas

Publicado em 6 de janeiro de 2017 por Civiam

Simulador Phantom usado no Curso de Radiologia do Senac Campinas

Há alguns meses a unidade Campinas do Senac adquiriu um novo recurso para os alunos de seu Curso de Radiologia. O simulador Phantom PH-2B chegou lá como a primeira unidade a ser usada no país. “As aulas ficaram mais atrativas e dinâmicas, e o processo de ensino-aprendizagem está garantido, visto que a prática educacional proporciona ao aluno mais contato com a realidade”. Quem conta é Ana Paula Azevedo, Tecnóloga em Radiologia, Especialista em Tomografia Computadorizada e Ressonância Magnética, e Pedagoga. Ana Paula é Docente Coordenadora do Curso Técnico em Radiologia no Senac Campinas.

A diferença entre este Phantom e os modelos anteriores é que este é de corpo inteiro e possui os órgãos internos, além de estrutura óssea e outras possibilidades para diferentes aplicações na área educacional.

Previamente à disponibilização do recurso, o treinamento era feito com Phantoms segmentados (tórax, abdômen, mão, pé, joelho, crânio, membro inferior). Mas, conforme Ana Paula nos explica, estes não têm articulações e não oferecem situações reais para o aluno. Portanto a diferença é bem significativa: “Os alunos têm apresentado maior eficiência no trabalho com um Phantom de corpo inteiro, pois ele apresenta todos os movimentos e algumas dificuldades de um paciente real. Com isso o processo de ensino-aprendizagem tem sido enriquecedor e os alunos têm mostrado satisfação no trabalho desempenhado com o Phantom.”.

A Radiologia é uma profissão chave na medicina diagnóstica, uma vez que o profissional que a exerce é responsável pela aquisição, processamento e manipulação de imagens de exames radiográficos de maneira a adquirir o máximo de precisão quanto a diagnósticos, e por fazê-lo com segurança; o que envolve o correto posicionamento do paciente, a correta aplicação das normas de biossegurança e de proteção radiológica.

Que a tecnologia continue nos oferecendo cada vez mais possibilidades para a melhor qualidade de vida!

Nossos agradecimentos à Docente Ana Paula Azevedo por conversar conosco.

Até a próxima!

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Conheça Brandon, um grande fã dos Beatles – ele usa o Tobii Dynavox Compass

Publicado em 20 de dezembro de 2016 por Civiam

traduzido de: http://www.tobiidynavox.com/meet-brandon-beatle-fan-extraordinaire/

por Stephen Szak

O que seria uma segunda-feira comum em setembro se mostrou, para Brandon Rummel, ser um momento extraordinário de fama – na verdade. Um momento não. Na verdade, uma hora inteira. O convidado de 23 anos apresentou o programa de rádio “Off the Beatle Path” em uma estação de Austin, nos Estados Unidos. Brandon, junto com muitas pessoas que o conhecem e gostam dele, incluindo o criador/apresentador do programa, Rush Evans III, reviveu tudo isso quando o programa foi ao ar outra vez este mês. Retransmissões em rádios comunitárias são raras, disse Cynthia McFarlin, coordenadora de desenvolvimento da rádio KOOP. “Este programa foi excepcional, então abrimos uma exceção.” Parte do que o torna assim é que Brandon faz seus anúncios por meio de um software Tobii Dynavox Compass no seu iPad, acertando o tom com uma suave a apropriado sotaque britânico – sua voz favorita dentre as disponíveis no aplicativo. Ele usa a tecnologia para enfrentar os desafios de fala que sua paralisia cerebral apresenta. Um distúrbio de deglutição relacionado dificulta com que ele transforme sílabas em palavras pronunciadas.

Leah Rummel diz que seu filho se sente confortável em usar sua própria voz com pessoas que o conhecem bem. Às vezes, porém, outras pessoas não conseguem entendê-lo tão bem quanto ele gostaria. Quanto mais longa for a conversa, mais difícil ela tende a ser. “Usamos todos os tipos de coisas no decorrer dos anos” para isso, ela disse. A Comunicação Alternativa e Ampliada (CAA) que Brandon usou por toda a sua juventude foram, a melhor das hipóteses, soluções parciais, às vezes muito pesadas para se carregar por aí ou muito complexos ao se compor mensagens fora do padrão. “Ele pensa mais rápido do que digita”, conta Leah Rummel. “Eu acho que às vezes ele se sente frustrado, mas ele continua tentando de todas as maneiras que pode.” Gesticular é a segunda natureza de Brandon e, quando ele está realmente emperrado, ele irá soletrar suas palavras.

A fonoaudióloga Lesli Bassford, (M.S., CCC-SLP), viu muita determinação em seu primeiro encontro com Brandon, quando ele tinha 5 anos de idade em um espaço de reabilitação pediátrica. Eles perderam contato por muitos anos, e então se reuniram coincidentemente quando Brandon entrou para o ensino médio. Ao mesmo tempo em que era o garoto amável que ela sempre conheceu, Brandon odiava seu dispositivo de CAA, que outra pessoa carregava para ele por questões de equilíbrio: “Era grande e chama a atenção para ele, então ele parou de usar”, explicou Bassford. Paralelamente às visitas dele à Creative Therapy Solutions, sua clínica, tablets e aplicativos iam ganhando mais popularidade. Como muitos de seus colegas, Brandon queria um iPad e quando o Compass foi lançado, ele se mostrou uma excelente resposta ao seus dilema comunicacional.

A Conexão Beatles

Brandon é normalmente um homem de poucas palavras que gosta de ir ao ponto rapidamente, conforme diz Bassford, então o foco de suas sessões atuais é falar frases completas por meio da tecnologia. O Compass é ótimo para Brandon por causa de sua portabilidade as também pela profundidade e organização da linguagem. Ele pode falar bastante, mesmo com pouco esforço. E a mãe de Brandon tem o Compass em um outro iPad então ela e as outras pessoas próximas a Brandon podem ajudá-lo a editar o conteúdo para diferentes situações do cotidiano. “Estamos sempre adicionando coisas ao aplicativo. Adicionamos coisas que ele vai quere dizer.” Ele levaram o Compass para suas férias na Inglaterra, por exemplo, para Brandon expressar-se claramente e facilmente com as pessoas que a família conheceu lá. Esta viagem foi completa com uma peregrinação a Liverpool, o berço dos Beatles. Brandon passou a gostar de tudo relacionado a eles desde seus 8 anos de idade, conta Leah Rummel, relembrando a primeira vez em que o ouviu, no pico de sua voz cantando “All You Need Is Love” junto com o CD que tocava no carro. Como uma ex-tecladista de uma banda, Leah ficou feliz em ver o amor de seu filho pelo lendário grupo. Isto lhe dá um motivo para interagir com o mundo. Brandon uma vez conheceu Ringo Starr após um show.

O destino que juntou Brandon e programa de rádio anos depois mostra o quão pequeno o mundo pode ser. Na época com 19 anos e no final de seus anos de colégio, Brandon queria ganhar a vida e viver independentemente. Família e amigos que queriam o mesmo para ele sabiam que ele precisava de uma ajudinha: “a little help”, então formaram uma rede para identificar contatos, recursos e oportunidades para apoiar o sonho dele. Durante uma sessão de brainstorming, o nome de Mr. Evans apareceu porque a mãe de Brandon conheceu a esposa dele por meio de um amigo em comum. Eles decidiram perguntar se Brandon poderia participar o programa semanal de Evans para observar, ouvir e ajudar nos bastidores. “No início”, disse Evans, “pensei que seria um compromisso que me impediria de fazer meu programa sozinho.”. Então eles criaram um laço. “Eu sinto falta quando ele não está lá”. continuou Rush Evans. “Ele enriquece minha vida.” Eles vão a shows juntos. Brandon é bom em achar informações necessárias para cada transmissão, como os nomes de gravadoras ou gêneros musicais, e frequentemente guarda esses fatos na memória.

O apresentador tem uma facilidade natural em captar qualquer coisa que Brandon diga ou comunique por linguagem corporal, como quando ele faz gestos de surfe para sugerir a possibilidade de fazerem um programa dedicado aos Beach Boys algum dia.

Os Beatles, lógico, continuam no topo da playlist pessoal de Brandon e o seu assunto de quebra-gelo favorito com pessoas que ainda não conhecia – muitas destas ouvintes do programa KOOP. Quando ele e Bassford programaram o software do Compass para o programa de rádio dedicado aos Beatles, ele informou os nomes das músicas e a música de fundo para sua narrativa ao vivo enquanto ela acertava para ter certeza de que tudo fluiria.

Como o seu mentor Mr. Evans, Brandon é voluntário na estação de rádio. Ele trabalha também entregando correspondência da Universidade do Texas e em uma empresa de equipamentos médicos. Ele adora o dia do pagamento. “Claro, é por isso que as pessoas vão trabalhar, né?”

Lar Doce Lar; Comunidade e Estilo de Vida

imagem de: http://wearethechorus.org

Brandon mora em Dripping Springs, perto de Austin, na casa de sua família. E sempre tem alguém lá para acompanhá-lo. Sua mãe e seu tio Jimmy têm casas no mesmo terreno. Outras pessoas que prestam assistência a ele conforme ele exerce suas atividades do dia a dia incluem a amiga da família Mary Buchanan, que também é sua treinadora de emprego e se autoproclama “segunda mãe” porque ela o conhece praticamente por toda a vida dele. Conforme Brandon integra o Tobii Dynavox Compass às suas atividades de casa e da comunidade, o dispositivo vem se tornando uma ferramenta para toda a equipe, não importa como está sendo o dia.

“As pessoas que cuidam dele acham a tecnologia muito útil”, conforme conta o colega de residência Nathan VanNostrand, 22. E eu também acho.

“Uma das coisas nas quais estamos trabalhando é que ele nos avise quando algo não está bem”, explica a mãe de Brandon. O sucesso do qual ele está desfrutando na transição para a vida adulta tem muito a ver com sua rede de cuidados e suporte, carinhosamente chamada de “The Cavern Club”, assim como o a boate em Liverpool onde os Beatles tocavam antes de se tornarem famosos e muito antes de Brandon nascer.

A rede de encontra a cada duas semanas para ajudar Brandon a resolver problemas, fazer planos e fazer seus sonhos se tornarem realidade. Ele os atualiza, usando o Compass para informar detalhes sobre seu trabalho, situação de moradia e o que ele faz para se divertir. Raramente ele e Nathan perdem uma premiação musical que passa na TV. E Brandon é um membro ativo do We Are the Chorus, um programa de música para adultos com deficiência. Às sextas-feiras ele participa de um grupo social que sua mão criou, para adultos com necessidades especiais.

imagem de: http://leahandbrandonblog.blogspot.com

“Não é comum ouvirmos falar de pessoas morando sozinhas que tenham tantas necessidades quanto Brandon, mas ele faz tudo funcionar”, conta Bassford. De todos os seus grandes recursos, o amor incondicional de sua mãe e a vontade dela de fazer as coisas acontecerem são os mais especiais. Conheça o blod deles: The Brandon and Leah Blog [em inglês] e este vídeo [em inglês] https://youtu.be/zfUDCvfmM1I , onde podemos saber das experiências dele contadas em primeira pessoa.

Temos orgulho de termos acatado a sugestão de Leah Rummel de contatar o irmão mais velho de Brandon, Patrick Bradshaw, em Colorado Springs, para saber da história dele. Com 12 anos de diferença de idade e muitas milhas de distância, os dois são muito próximos. Toda a família se orgulha do verão em que Patrick ensinou Brandon – que na época usava uma cadeira de rodas – a andar sozinho; aos 4 anos de idade. Eles ficaram emocionados com o brinde feito por Brandon com o uso do Compass no jantar de ensaio de casamento de Patrick. Que adora o que a tecnologia proporciona ao irmão no dia a dia.

“É muito legal ver alguém que não pode falar com a voz colocando seus pensamentos para fora”, ele disse. “É muito fácil perguntar algo que só precisa de ‘sim’ ou ‘não’ como resposta. Esse dispositivo é bom porque permite com que a pessoa se envolva além disso.”

Ou seja: Brandon amplificou o sentido do brinde de casamento ao finalizá-lo com uma menção aos Beatles:

“And remember, all you need is love!”

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Na Balada – por Ana Lucia Barros

Publicado em 15 de dezembro de 2016 por Civiam

Gosto muito de passear e cair na gandaia. Sou super fã do Fábio Jr, e vê-lo cantar sempre foi emocionante. Mas não é só isso. Também gosto de ir para outros lugares. Vou para os barezinhos que nem sempre são adaptados, e nem por isso deixo de contemplar a lua e as estrelas e também os “gatos”. As ruas não são nada adaptadas e até já caí no chão, depois de ter tomado umas. Uma lei foi aprovada e as calçadas ficaram um pouco melhores para andar com a cadeira de rodas, trazendo melhor qualidade de vida. Fui numa balada que tinha uma roleta na entrada, mas tiraram a roleta para eu entrar, foi a maior dificuldade. Teve um barzinho com show ao vivo onde as mesas ficavam muito juntas e eu só conseguia passar depois de pedir o favor de dar licença, e ainda eu escutava as pessoas reclamando da minha cadeira de rodas e aí eu ficava mais tensa, com mais movimentos involuntários e quebrava alguns copos. É uma situação engraçada mas me deixa constrangida.
Aguardem outras histórias…

Ana Lucia é escritora, repórter e artista. Está prestes a lançar seu quinto livro. Foi diagnosticada com paralisia cerebral aos 6 meses de idade. Se comunica por meio de um computador acionado por rastreamento ocular.

Saiba mais sobre Ana nesta entrevista

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Timocco: Usos de Terapia da Fala para TEA (Transtorno do Espectro Autista) – Comunicação e Interação

Publicado em 5 de dezembro de 2016 por Civiam

traduzido de: http://www.timocco.com/speech-therapy-applications-for-asd-communication-interaction/

por: Jayne Malloy

Nossa equipe tem experiência em trabalhar com crianças com autismo e nós entendemos o objetivo implícito que acompanha qualquer disciplina de terapia quando se está trabalhando com crianças com TEA – aprofundar habilidades de comunicação e interação. Muitos terapeutas hesitam em usar o computador na terapia. No entanto, a realidade virtual de brincadeiras que o Timocco proporciona pode ser experienciada como uma zona de segurança para crianças no espectro autista e pode, assim, promover uma plataforma a partir da qual as crianças podem praticar a comunicação e a interação com mais vontade e de maneira mais efetiva.

Quando estiver usando o Timocco em terapia, muitas oportunidades podem ser utilizadas para encorajar o desenvolvimento de tais habilidades. Por exemplo:

Atenção Conjunta: Jogar junto com outra pessoa: um adulto ou um colega, proporcionando uma oportunidade de encorajar relacionamentos significativos em uma atividade compartilhada enquanto também se trabalha a consciência corporal, a divisão de espaço e saber esperar por sua vez.

Fazer Escolhas: Deixar a criança escolher o controle e a cor, identificando o balão que precisa ser estourado; selecionar o jogo (o uso do recurso de imagem como parte de uma programa PECS (Picture Exchange Communication System) também é uma opção.

Linguagem Receptiva: Apesar de o Timocco ter sido criado para ser altamente intuitivo, a introdução de novos jogos e configurações pode proporcionar oportunidades de se praticar a compreensão de simples instruções de adultos para que a criança entenda os requisitos de jogo.

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